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另類學習方式──體驗學習 PART-3

六、體驗學習活動設計必要因素
(一)、目標設定
引導學員設定適切目標所需問的問題,依序為:
1. 你想要完成什麼?(你的目標是什麼?)
2. 你需要作什麼來達成你的目標?(你願意採取什麼行動?)
3. 哪些資源能幫助你達成此目標?(人、資訊)你需要團隊什麼支援?
4. 你將如何知道自己有沒有達成目標?(你衡量的準則是?你如何知道自己將達成目標?)
5. 你如何幫助其他成員達成他們的目標?你如何運用你的優點幫助其他人?
(二)、全方位價值契約
全方位價值契約(Full Value Contract)包含之三項團隊共識:
1. 同意以團隊合作方式達成個人及團隊目標。
2. 同意遵守該安全、團隊行為之準則。
3. 同意給予、接受正面及負面回饋,必要時願意調整行為。
(三)、自發性選擇挑戰
自發選擇性挑戰(Challenge by Choice)提供學員:
1. 在一個支持性及關懷氣氛下,嘗試一個可能困難和/或可怕的挑戰之機會。
2. 當強烈的表現壓力或自我懷疑的時候,一個“撤退”(back off)的機會,並知道將來若有意願,隨時有機會。
3. 一個嘗試艱難任務的機會中,了解嘗試的意圖比表現更有意義。
4. 尊重個人想法和選擇。

七、引導者帶領活動注意原則
帶領活動之重要注意事項:
1. 提供焦點和界限(例:讓團隊專注於能夠應付之議題)。
2. 適時地加入活動(例:當成員安全無慮時)。
3. 扮演適當角色。
4. 注意安全問題,必要時介入制止。
5. 挑戰參與者加油。
6. 當表現壓力自我懷疑強烈時,提供學員“撤退”選擇。
7. 不是每個人每一件事都要作。
8. 必要時可採個別化。某些學員無法像其他成員作同樣的事,可分配他們一些支持性任務去完成。
9. 讓團隊有自我檢視的能力。當有需要時,可介入暫停活動,讓團隊審視剛才所作的。
10. 嘉許參與者的正向行為。
11. 讚賞團隊的努力。
12. 藉由想像力、創意促進活動。
13. 鎖定目前的時態。
14. 讓活動儘可能有幽默和樂趣。
15. 觀察團隊能助於內省的訊息。

八、有關體驗學習活動課程實施之建議
由於國內在九年一貫課程中,綜合活動領域已開始應用體驗學習之方法教學,但是由於引導員或教師之專業知識及專業訓練不足,致使引導員或老師大都以模仿活動帶領及活動分享為主;但因學習者之差異及對象之不同,往往經驗之處理,反思之過程,及產生之新意義及概念均不同。因此,為了不失去體驗學習之教育精神及效果,筆者有以下建議
(一) 良好的課程設計
在設計活動課程時,必須嚴加考量其教育性與多元化,使活動富有意義,並且適合參與者個人的需求,以激勵大家參與學習。

(二) 經驗分享的加強
從活動結束後的「經驗分享」再予以加強,以鑑定個人經驗行為的成長過程。並設計「活動提問流程與提問內容」,建立簡單基本「提問問題模式」,以檢視引導員在活動後之分享回饋是否有依一定之程序進行,以期能提昇體驗學習活動之影響效果。

(三) 活動引導員能力的強化
活動實施的成效與結果,常與活動引導者本身的活動引導技巧、能力與理念等有著密切相關。活動實施過程與活動後的經驗分享,是活動目標達成的重要因素,建議加強引導員在活動的帶領技巧、引導用語及經驗分享上的能力,以強化活動實施的成效。

(四) 培養民主、尊重、自由及批判之態度及胸襟:由於活動中常有信任、溝通、問題解決及做決定之設計,且反思的過程與結果,學員間亦有不同看法,甚至有衝突之處;因此引領者或教師更應具包容之胸襟,將體驗學習民主與尊重之精神,充分實踐。

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