六、体验学习活动设计必要因素
(一)、目标设定
引导学员设定适切目标所需问的问题，依序为：
1. 你想要完成什么？（你的目标是什么？）
2. 你需要作什么来达成你的目标？（你愿意採取什么行动？）
3. 哪些资源能帮助你达成此目标？（人、资讯）你需要团队什么支援？
4. 你将如何知道自己有没有达成目标？（你衡量的准则是？你如何知道自己将达成目标？）
5. 你如何帮助其他成员达成他们的目标？你如何运用你的优点帮助其他人？
(二)、全方位价值契约
全方位价值契约(Full Value Contract)包含之三项团队共识：
1. 同意以团队合作方式达成个人及团队目标。
2. 同意遵守该安全、团队行为之准则。
3. 同意给予、接受正面及负面回馈，必要时愿意调整行为。
(三)、自发性选择挑战
自发选择性挑战(Challenge by Choice)提供学员：
1. 在一个支持性及关怀气氛下，尝试一个可能困难和／或可怕的挑战之机会。
2. 当强烈的表现压力或自我怀疑的时候，一个“撤退”(back off)的机会，并知道将来若有意愿，随时有机会。
3. 一个尝试艰难任务的机会中，了解尝试的意图比表现更有意义。
4. 尊重个人想法和选择。

七、引导者带领活动注意原则
带领活动之重要注意事项：
1. 提供焦点和界限（例：让团队专注于能够应付之议题）。
2. 适时地加入活动（例：当成员安全无虑时）。
3. 扮演适当角色。
4. 注意安全问题，必要时介入制止。
5. 挑战参与者加油。
6. 当表现压力自我怀疑强烈时，提供学员“撤退”选择。
7. 不是每个人每一件事都要作。
8. 必要时可採个别化。某些学员无法像其他成员作同样的事，可分配他们一些支持性任务去完成。
9. 让团队有自我检视的能力。当有需要时，可介入暂停活动，让团队审视刚才所作的。
10. 嘉许参与者的正向行为。
11. 赞赏团队的努力。
12. 藉由想像力、创意促进活动。
13. 锁定目前的时态。
14. 让活动尽可能有幽默和乐趣。
15. 观察团队能助于内省的讯息。

八、有关体验学习活动课程实施之建议
由于国内在九年一贯课程中，综合活动领域已开始应用体验学习之方法教学，但是由于引导员或教师之专业知识及专业训练不足，致使引导员或老师大都以模仿活动带领及活动分享为主；但因学习者之差异及对象之不同，往往经验之处理，反思之过程，及产生之新意义及概念均不同。因此，为了不失去体验学习之教育精神及效果，笔者有以下建议
(一) 良好的课程设计
在设计活动课程时，必须严加考量其教育性与多元化，使活动富有意义，并且适合参与者个人的需求，以激励大家参与学习。

(二) 经验分享的加强
从活动结束后的「经验分享」再予以加强，以鑑定个人经验行为的成长过程。并设计「活动提问流程与提问内容」，建立简单基本「提问问题模式」，以检视引导员在活动后之分享回馈是否有依一定之程序进行，以期能提昇体验学习活动之影响效果。

(三) 活动引导员能力的强化
活动实施的成效与结果，常与活动引导者本身的活动引导技巧、能力与理念等有着密切相关。活动实施过程与活动后的经验分享，是活动目标达成的重要因素，建议加强引导员在活动的带领技巧、引导用语及经验分享上的能力，以强化活动实施的成效。

(四) 培养民主、尊重、自由及批判之态度及胸襟：由于活动中常有信任、沟通、问题解决及做决定之设计，且反思的过程与结果，学员间亦有不同看法，甚至有冲突之处；因此引领者或教师更应具包容之胸襟，将体验学习民主与尊重之精神，充分实践。

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